“雙減”政策公布后的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了近一個(gè)月，我們完全擁護(hù)中央的決策部署，也看到了相關(guān)政策給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的積極變化：一方面是充分發(fā)揮公立學(xué)校作為教育主陣地的作用，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平以及課后服務(wù)水平，讓學(xué)生更好的回歸校園；另一方面，廣大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極響應(yīng)國(guó)家政策，在優(yōu)化自身合規(guī)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，積極探索素質(zhì)能力培養(yǎng)的全新方向，致力于科學(xué)高效的素質(zhì)培養(yǎng)和家庭教育指導(dǎo)的全新服務(wù)形態(tài)。
我們能看到的變化是：周末在小區(qū)里蹦跳玩耍的孩子變多了，朋友圈里家長(zhǎng)周末帶娃打卡博物館的照片增多了。“雙減”政策在把學(xué)生的學(xué)科壓力卸下的同時(shí)，也向?qū)W校明確提出：“充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。”可見(jiàn)閱讀仍然是國(guó)家致力于推動(dòng)和普及的國(guó)民素養(yǎng)。
人類學(xué)習(xí)閱讀跟學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話是不同的，后者可以通過(guò)觀察、聆聽(tīng)和嘗試，假以時(shí)日自然就會(huì)了；而學(xué)會(huì)閱讀，把閱讀培養(yǎng)成一個(gè)終身習(xí)慣與愛(ài)好需要以下三個(gè)條件，缺一不可：第一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境；其次，分享閱讀的樂(lè)趣；第三，進(jìn)行有意識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。
隨著80和90后的新生代家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，各種線上的閱讀資源平臺(tái)和線下的閱讀空間層出不窮。但是如何將線上的資源與線下的空間相結(jié)合，給孩子提供一個(gè)同時(shí)滿足閱讀空間與資源、分享閱讀樂(lè)趣和閱讀指導(dǎo)三個(gè)條件的完整閱讀生態(tài)，仍然是家長(zhǎng)在不斷尋求的解決方案。
Scholastic學(xué)樂(lè)出版集團(tuán)的“閱讀空間+閱讀指導(dǎo)師1+1”解決方案正是基于滿足閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)必要條件而設(shè)計(jì)的。
打造專業(yè)的閱讀空間
一個(gè)專業(yè)的閱讀空間的功能就像一個(gè)小型的圖書(shū)館，可以給孩子提供主題豐富、分級(jí)明晰的海量圖書(shū)；同時(shí)還要有圖書(shū)館無(wú)法實(shí)現(xiàn)的閱讀體驗(yàn)空間和親子互動(dòng)空間，讓孩子在選到書(shū)的當(dāng)下即開(kāi)始閱讀體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在與孩子的互動(dòng)活動(dòng)中了解家庭閱讀的理念，進(jìn)而使閱讀能夠進(jìn)一步延伸至家庭，讓家庭成為完整的閱讀生態(tài)中重要的一環(huán)。
1. 公共閱讀空間
一個(gè)孩子要完成從閱讀啟蒙到流利閱讀這個(gè)歷程，要付出幾年的堅(jiān)持不懈，閱讀數(shù)不勝數(shù)的讀物，單純憑借一個(gè)家庭的能力確實(shí)讓家長(zhǎng)感到望而卻步。而學(xué)樂(lè)規(guī)劃的閱讀空間可以為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨時(shí)給孩子提供閱讀支持的公共閱讀空間。
1）主題豐富、分級(jí)明確的圖書(shū)
學(xué)樂(lè)以其豐富的圖書(shū)館資源而聞名。在閱讀啟蒙階段，學(xué)樂(lè)的早期圖書(shū)館套系提供大量的繪本資源，涵蓋幼少兒所需的主題和概念，助力早期讀寫(xiě)技能的發(fā)展；在主題方面，學(xué)樂(lè)閱讀空間解決方案中7大圖書(shū)館系列，完美平衡虛構(gòu)類和事實(shí)類圖書(shū)，包含繪本名家的作品、涵蓋物理科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和工程技術(shù)等STEAM主題，并致力于構(gòu)建孩子的7大感知力，培養(yǎng)能與自我和社會(huì)和諧共處的小公民。
對(duì)于能夠進(jìn)行一定程度獨(dú)立閱讀的孩子，需要的是能夠精準(zhǔn)匹配他們閱讀水平的讀物，而學(xué)樂(lè)的閱讀空間解決方案中既有按照GRL指導(dǎo)式閱讀分級(jí)體系進(jìn)行分級(jí)的套系，也有按照藍(lán)思閱讀分級(jí)體系進(jìn)行分級(jí)的產(chǎn)品，精準(zhǔn)匹配閱讀者的閱讀水平，滿足公共閱讀空間打造的分級(jí)需求。
2）即時(shí)而專業(yè)的閱讀指導(dǎo)
學(xué)樂(lè)閱讀空間的打造理念中，除了要給孩子提供專業(yè)豐富的圖書(shū)，更重要的是在孩子的閱讀中給與即時(shí)而專業(yè)的指導(dǎo)，包括但不限于如何選書(shū)、讀前預(yù)測(cè)、閱讀中如何攻克生詞、如何運(yùn)用閱讀策略解決問(wèn)題、讀后總結(jié)、如何把好書(shū)推薦給小伙伴，等等。能夠給與這些專業(yè)指導(dǎo)的人就是閱讀指導(dǎo)師，這個(gè)角色不同于教師，但要具備專業(yè)的閱讀理論知識(shí)和閱讀指導(dǎo)方法。他們既懂閱讀又了解孩子，像教練一樣，在把閱讀本身還給孩子的同時(shí)，給孩子即時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)，幫助孩子清除閱讀中的障礙，不斷升級(jí)前進(jìn)。
2. 親子活動(dòng)空間
一個(gè)完整的閱讀生態(tài)中，家庭閱讀是必不可少的一環(huán)，沒(méi)有家庭這個(gè)教育的主要場(chǎng)景，孩子無(wú)法成長(zhǎng)為一個(gè)終身閱讀愛(ài)好者。因此，學(xué)樂(lè)規(guī)劃的閱讀空間中一定要有一個(gè)給孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的區(qū)域。在這里，閱讀指導(dǎo)師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行繪本共讀，引導(dǎo)閱讀興趣，同時(shí)也在向家長(zhǎng)示范如何在家里給孩子講繪本故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)；在孩子到公共閱讀空間進(jìn)行獨(dú)立閱讀的時(shí)候，閱讀指導(dǎo)師開(kāi)展家長(zhǎng)座談，解決家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀時(shí)的困惑與問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭閱讀的方法。
3. 數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間
在信息技術(shù)空間發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字閱讀給孩子和家長(zhǎng)提供了更容易獲取的資源，成為了紙質(zhì)書(shū)閱讀的有益補(bǔ)充。學(xué)樂(lè)規(guī)劃的閱讀空間中也包含了豐富的數(shù)字閱讀資源，例如：給孩子講故事的音頻資源，將繪本故事拍成動(dòng)畫(huà)片的視頻資源，有海量圖書(shū)的線上圖書(shū)館，以及能夠給孩子進(jìn)行閱讀能力定級(jí)的閱讀水平評(píng)估。這些資源可以幫助孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并幫助家長(zhǎng)以最簡(jiǎn)單便捷的方式了解孩子的閱讀水平，進(jìn)而匹配適合他們的書(shū)籍。
培養(yǎng)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)師
在學(xué)樂(lè)閱讀空間解決方案中，無(wú)論哪一個(gè)場(chǎng)景都離不開(kāi)閱讀指導(dǎo)師（Reading Coach）這個(gè)角色，他們是讓閱讀空間發(fā)揮完整作用的關(guān)鍵人物。
Reading Coach，也稱Literacy Coach，在北美的讀寫(xiě)教育體系中是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)、學(xué)術(shù)能力要求十分嚴(yán)格的職業(yè)，通常需要從業(yè)者必須具備讀寫(xiě)教育專業(yè)的學(xué)位，通過(guò)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)課程并取得閱讀指導(dǎo)師資格證，才能正式上崗成為閱讀指導(dǎo)師。一名專業(yè)的閱讀指導(dǎo)師的職能包括以下幾個(gè)方面：
• 支持課堂閱讀活動(dòng)，給予任課老師專業(yè)的閱讀課程指導(dǎo)
• 和任課老師一起制定班級(jí)課程計(jì)劃、評(píng)估學(xué)生能力、分析評(píng)估數(shù)據(jù)
• 適當(dāng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生閱讀行為，提供意見(jiàn)反饋
• 為學(xué)校提供專業(yè)的閱讀體系搭建和閱讀資源選擇的建議
• 指導(dǎo)家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子閱讀或共讀活動(dòng)
• 幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，將學(xué)校閱讀和家庭閱讀緊密聯(lián)系在一起
有著百年歷史積淀的學(xué)樂(lè)出版集團(tuán)作為閱讀和讀寫(xiě)教育的提供商，將北美的Literacy Coach職業(yè)功能與中國(guó)孩子的分級(jí)閱讀發(fā)展需要將結(jié)合，于金秋十月正式推出“學(xué)樂(lè)閱讀指導(dǎo)師計(jì)劃”，我們將分階段幫助有志成為reading coach的老師們打通職業(yè)發(fā)展的新通道，成為孩子閱讀旅程中的領(lǐng)路人。
學(xué)樂(lè)閱讀指導(dǎo)師Reading Coach計(jì)劃的三個(gè)成長(zhǎng)階段：
• 第一階段主要為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)：了解學(xué)生當(dāng)前閱讀能力，使用專業(yè)測(cè)評(píng)工具檢測(cè)學(xué)生閱讀的能力與發(fā)展，指導(dǎo)并幫助學(xué)生提高閱讀能力；
• 第二階段主要為家長(zhǎng)/家庭提供親子閱讀指導(dǎo)服務(wù)：幫助家長(zhǎng)選擇適合孩子閱讀的文本。提供親子閱讀活動(dòng)方案，讓家長(zhǎng)陪伴并參與孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系，從而形成良好的成長(zhǎng)閉環(huán)；
• 第三階段主要為創(chuàng)設(shè)閱讀空間服務(wù)：具有獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)建閱讀項(xiàng)目的能力。包含閱讀空間打造設(shè)計(jì)，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，親子活動(dòng)策劃，圖書(shū)、讀本選擇與分級(jí)陳列。
閱讀指導(dǎo)師的培養(yǎng)體系基于這三個(gè)階段的職能需求而設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)課程將分為以下三個(gè)模塊：
• 模塊一：學(xué)生閱讀成長(zhǎng)專業(yè)指導(dǎo)師；在閱讀空間開(kāi)展以學(xué)生為中心的指導(dǎo)式閱讀活動(dòng)，熟練掌握Guided Reading操作方法；能夠獨(dú)立開(kāi)展繪本共讀Read Aloud以及分享式閱讀Shared Reading；掌握評(píng)估閱讀能力的科學(xué)方法，為孩子提供定制化的閱讀解決方案；
• 模塊二：親子/家庭閱讀專業(yè)指導(dǎo)師；指導(dǎo)與引導(dǎo)家長(zhǎng)參加親子閱讀、親子活動(dòng)；幫助家長(zhǎng)了解孩子的閱讀能力與需求，明白如何在家為孩子選擇合適的閱讀材料；引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的日常閱讀活動(dòng)，陪伴孩子成長(zhǎng)；幫助家長(zhǎng)理解如何在家引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為真正的獨(dú)立閱讀者；
• 模塊三：閱讀空間創(chuàng)建專業(yè)指導(dǎo)師；能夠獨(dú)立創(chuàng)設(shè)與運(yùn)營(yíng)閱讀空間，包括打造閱讀空間環(huán)創(chuàng)，挑選閱讀素材，搭建閱讀方案；構(gòu)建公共空間閱讀與家庭閱讀的橋梁；
參與學(xué)樂(lè)閱讀指導(dǎo)師計(jì)劃的老師需要完成三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)模塊即可獲得學(xué)樂(lè)官方認(rèn)證的該模塊對(duì)應(yīng)的閱讀指導(dǎo)師證書(shū)。
第一模塊的培訓(xùn)課程將于10月21日正式開(kāi)啟，我們將分7期線上培訓(xùn)，幫助老師進(jìn)入閱讀指導(dǎo)師的角色定位，全面深入理解分級(jí)閱讀的理論與方法，學(xué)習(xí)繪本共讀的籌備與實(shí)施，熟練掌握閱讀分級(jí)體系以及閱讀能力評(píng)估方法，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果為學(xué)生提供定制化的指導(dǎo)式閱讀。
課程內(nèi)容
培訓(xùn)形式
• 線上培訓(xùn)，錯(cuò)過(guò)直播可看回放
• 每周作業(yè)提交質(zhì)量作為授予證書(shū)的考核方式
時(shí)間安排
• 10月21日至11月11日，每周1至2期，14：00 – 16：00
• 每期課程2小時(shí)
課程收費(fèi)
• 費(fèi)用：1980元/人
• 費(fèi)用包含每期課程所需的課程資料，及重點(diǎn)知識(shí)大綱 （PDF版本）
• 不包含教材費(fèi)用 （教材為：The Next Step Forward In Guided Reading）
報(bào)名條件及提交信息
• 提交真實(shí)姓名、上傳2寸白底證件照（用于證書(shū)制作）
• 提交教師資格證照片（用于教師資格審核）
• 提交英語(yǔ)等級(jí)照片，以下英語(yǔ)語(yǔ)言等級(jí)證書(shū)任選其一：專業(yè)四級(jí)或八級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)，雅思或托福分?jǐn)?shù) （用于英語(yǔ)語(yǔ)言能力審核）
• 前三項(xiàng)為必須填寫(xiě)和提交的材料
• 如需開(kāi)發(fā)票，請(qǐng)?zhí)峁┌l(fā)票抬頭和發(fā)票項(xiàng)目
歡迎熱衷閱讀的老師和校長(zhǎng)加入學(xué)樂(lè)閱讀空間和閱讀指導(dǎo)師計(jì)劃，用閱讀打通學(xué)校與家庭之間的橋梁，打造“雙減”后的閱讀生態(tài)！